SERIES: ANIMACIÓN A LA LECTURA

Serie Barataria 2001

Capítulo 8:

Temas:
Semblanzas y testimonios de Fernando Savater. Actividades: lectura de Etica para Amador, desarrollo de un juicio moral. Testimonios de profesores, alumnos y alumnas.
Institución productora:
ATEI - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.
Dirección:
Liliana Rico
Producción:
Karen García
Guión:
Juan Manuel Costes
Materias/Disciplinas:
Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Ética, Educación Plástica y Visual.
Género:
Documental. Reportaje.
Destinatarios: adultos, adolescentes, profesores, animadores.
País:
España
Año de producción:
2001
Duración:
00:36:15

Guía didáctica Capítulo 8:

Título de la guía didáctica:
Fernando Savater y su libro Etica para Amador.

Temas:
Semblanzas y testimonios de Fernando Savater. Actividades: lectura de Etica para Amador. Testimonios de profesores, alumnos y alumnas.
Resumen:
Semblanzas de Fernando Savater y primera parte de una entrevista al filósofo y escritor. Actividades para propiciar la discusión sobre algunos temas de su libro Etica para Amador, con la profesora de Lengua y Literatura Mila Sánchez Arnosi y los alumnos del Instituto Público Gregorio Marañon de Madrid sobre el contenido del libro y acerca de sus problemas y decisiones cotidianas relacionados con la ética. Reflexión sobre las actividades, preguntas de los alumnos al escritor y testimonios sobre la intertextualidad.

Ejemplo de aplicación en el aula:

Objetivos de aprendizaje
1) Fomentar la curiosidad y la capacidad de los adolescentes para pensar sobre la ética y los valores, para reflexionar sobre su propia conducta en la vida y desarrollar las habilidades para actuar en consecuencia.
2) Estimular el interés por la lectura y desarrollar sus competencias para expresarse correctamente por escrito y en forma oral.
3) Desarrollar actividades en el aula empleando recursos audiovisuales para presentar al filósofo y escritor Fernando Savater y estimular la lectura y el debate.

Recomendaciones para los profesores.
Puede ser de gran utilidad ver el vídeo completo y analizar en particular los testimonios de Fernando Savater y el desarrollo de las actividades de animación con los alumnos, explicadas por la profesora de lengua y literatura Mila Sánchez Arnosi, del Instituto Público Gregorio Marañon de Madrid. Se recomienda analizar también el capítulo 9 de esta Serie Barataria 2001, en el que se continúa desarrollando esta temática, para tener un panorama general del tratamiento audiovisual de este tema y para realizar una programación integral de las actividades.

Para presentar el autor a los alumnos se pueden seleccionar varias secuencias del vídeo, por ejemplo sus explicaciones sobre las razones que lo llevaron a escribir Etica para Amador y sus opiniones sobre la animación a la lectura. Según Fernando Savater, cuando animamos a leer al niño le ayudamos a dar sentido a su presencia en el mundo y a confirmar su alegría de estar en él.

El filósofo y escritor ha concebido a sus libros como un motivo a partir del cual profesores y alumnos puedan conversar, tomando en cuenta los pedidos de muchos profesores preocupados por la falta de textos adecuados y por las dificultades para el abordaje con los jóvenes de los temas filosóficos como la libertad, la justicia, la belleza, la muerte.

Etica para Amador es un libro sencillo que permite reflexionar sobre la conducta cotidiana, acerca de lo que F. Savater denomina «el arte de vivir que es la ética» dirigiéndose a su hijo Amador de 16 años. Por ello el lenguaje utilizado es accesible a los adolescentes, a diferencia de otros textos filosóficos. La idea principal del libro se puede resumir en que los seres humanos queremos darnos ”la buena vida” y para conseguirla debemos usar nuestra libertad. El aprendizaje de la ética se basa en cómo usar ese libre albedrío, ya que al tener que tomar decisiones podemos equivocarnos. La buena vida no puede ser otra cosa que buena vida humana. Por lo tanto, todos nuestros pasos deberían ir encaminados a ser felices, sin perjudicar a los demás.

Actividades previas
Los profesores pueden llevar al aula varios de sus libros, incluyendo Etica para Amador y preguntarles a sus alumnos si conocen al autor, presentándolo. Es recomendable realizarles una serie de preguntas, similares a las que le hacen a F. Savater en el vídeo para que los alumnos comiencen a familiarizarse con el tema:
¿ Qué es un buen lector?
¿ Les ocasiona placer la lectura? ¿Por qué?
¿ Qué condiciones influyeron para que sean (o no) lectores?
¿ Qué es “la buena vida” para vosotros?

Es importante realizar una puesta en común con los comentarios y las opiniones de los alumnos y redactar las concusiones ya que servirán para realizar las actividades posteriores.

Actividades durante la presentación:
Luego de la exposición de los alumnos acerca de sus hábitos de lectura, se les puede invitar a analizar las secuencias en las cuales F. Savater responde a un cuestionario similar, para que comparen sus comentarios con los del autor.

También se recomienda presentarles las secuencias con los testimonios de los jóvenes sobre la lectura del libro Ética para Amador, anunciándoles que en las actividades posteriores se realizará un debate sobre estos temas. Esta puede ser una buena motivación para presentar el libro y para que comiencen a leerlo.

Actividades posteriores
Para el tratamiento de los temas referidos a la ética y a los problemas de la vida cotidiana, los profesores pueden tomar en cuenta las secuencias del vídeo que contienen las actividades en el aula con la profesora Mila Sánchez y sus alumnos, para evaluar la posibilidad de realizar actividades semejantes en el aula. Si lo consideran factible y realizan actividades similares, se les pueden presentar dichas secuencias con posterioridad para que puedan comparar las experiencias, confrontar opiniones y analizar las diversas perspectivas o enfoques sobre el tema.

1- Es importante realizar una comparación entre las concusiones de los alumnos y los testimonios de F. Savater sobre las mismas preguntas del reportaje.

2- Como ya se les han presentado las secuencias motivadoras para la lectura del libro Etica para Amador, se les pueden presentar los siguientes ejes temáticos, entre otros, para orientar su aprendizaje:

a) Buscar sus propias definiciones sobre ética, procurando que cada alumno sea capaz de sacar su propia conclusión acerca de ¿en qué consiste la buena vida?.
b) ¿Qué es la libertad?
c) ¿Por qué hacemos las cosas?
d) ¿Qué es el respeto?

También se los puede incentivar mostrando las secuencias del vídeo con imágenes de la vida cotidiana y/o comentando las noticias del día o simplemente evocando las razones de cada uno para actuar, según la influencia de las costumbres, los rituales, los caprichos, por imitación, por la búsqueda de excelencia o para dar un sentido a la libertad (justamente éste sería el sentido de la filosofía, de la ética).

3- Es conveniente animarlos para que consulten otros puntos de vista y para comunicar los propios, por ejemplo en Internet pueden encontrar diversos comentarios sobre el libro Ética para Amador y la posibilidad de expresar sus opiniones en el siguiente sitio web: http://www.dooyoo.es/product/107007.html

4- Los alumnos pueden realizar un debate considerando las diversas opiniones acerca de qué es “la buena vida”, teniendo en cuenta los testimonios de los jóvenes que aparecen en el vídeo y los comentarios leídos en Internet .

5- Con respecto a la intertextualidad: cómo un texto nos lleva a otro y éste a su vez a otro, se puede realizar una actividad similar a la presentada en el vídeo para que los alumnos comenten sus experiencias en el aula. Una posibilidad es proponerles que, además, envíen cartas o mails recomendando a amigos los libros leídos que más les hayan gustado y que participen o abran un foro para debatir en la red.

6- Otra actividad complementaria puede ser analizar un artículo escrito por el autor sobre la ética aplicada en un caso particular, como por ejemplo sobre el respeto a la dignidad y la intimidad de los demás en: “CERO EN CONDUCTA”, que pueden encontrar en El Escéptico Digital, boletín electrónico de ARP-Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico:
http://digital.el-esceptico.org/leer.php?id=1597&autor=96&tema=27

7- En este capítulo se propone tratar con los alumnos los valores de la bondad y la maldad, presentando imágenes de la película de Frankenstein de Mary Shelly, rol representado por el actor Boris Karlof. Estas secuencias pueden plantear una actividad motivadora para continuar tratando dicha temática en el siguiente capítulo 9 de la Serie Barataria 2001.

Se recomienda que vean dicha película completa y posteriormente realizar diversas actividades sobre el contenido del guión y la producción del film. En este caso también se puede trabajar sobre los aspectos relacionados con la lectura de imágenes: analizar los procesos de producción audiovisual, qué tipos de técnicas se han empleado para la producción de la película, qué significados y códigos se emplean. Los contenidos sobre la imagen y sus elementos estructurales, en su conjunto, están específicamente planteados para el Segundo Ciclo de la ESO, y también para Bachillerato, y referidos de manera directa al área de Educación Plástica y Visual.

Para ampliar sobre este tema y sobre la película se pueden consultar:
http://www.pasadizo.com/libros2.jhtml?cod=149

http://platea.pntic.mec.es/~mmediavi/Shelley/cine.htm

Evaluación:
Para evaluar si se ha estimulado el interés por la lectura puede analizarse cuántos libros y/o artículos periodísticos leyeron los alumnos a partir de estas actividades, considerando no sólo el libro presentado en este capítulo sino también otros textos referidos estos, del mismo o de otros autores.
Se puede evaluar el desarrollo de su capacidad narrativa, indicada por la mayor fluidez en la lectura y el incremento del vocabulario empleado para relatar los contenidos leídos y para producir textos de mayor complejidad.

Otro indicador para evaluar si los alumnos han adquirido valores éticos es su mayor disposición para compartir sus conocimientos y sus opiniones. Un instrumento para evaluarlos puede ser la redacción de una carta (o un mail) a un/a amigo/a contándoles acerca de estas experiencias realizadas en clase, comentándoles sus opiniones, si han disfrutado con la lectura, qué aprendieron sobre ética, etc.

Las actividades propuestas pueden favorecen la evaluación de los propios alumnos sobre las actividades y los aprendizajes logrados, además de la evaluación realizada por el profesor, lo que significa un avance importante en todo proceso educativo. La capacidad de crítica constructiva para contribuir a su crecimiento y el de sus compañeros, implica el logro de aprendizajes importantes en la educación en valores.

Áreas de conexión curricular: ESO (Educación Secundaria Obligatoria): Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales, Ética, Educación Plástica y Visual y también con Biología si se enfocan temas referidos a medio ambiente y salud. Asignaturas optativas: Procesos de Comunicación, Imagen y Expresión, Taller de Teatro, Expresión Corporal, Transición a la Vida Adulta y Activa, Conservación y Recuperación del Patrimonio Cultural, Energías Renovables y Medio Ambiente, Papeles Sociales de Mujeres y Hombres.

Bibliografía:
Savater, Fernando, Ética para Amador, editorial Ariel, 1991.
Savater, Fernando,El valor de educar, editorial Ariel, 2001.
Savater, Fernando, El arte de vivir, editorial Planeta, 1999.

Enlaces en Internet:
Se puede consultar el libro Etica para Amador en PDF http://www.inicia.es/de/diego_reina/filosofia/etica/amador.PDF

http://www.dooyoo.es/product/107007.html Opiniones sobre el libro “Ética para Amador”

http://www.unesco.org/courier/2001_07/sp/dires.htm FERNANDO SAVATER La ética como antídoto Entrevista realizada por Lucía Iglesias Kuntz, periodista del Correo de la UNESCO.

http://digital.el-esceptico.org/leer.php?id=1597&autor=96&tema=27 Artículo de Fernando Savater “CERO EN CONDUCTA”, en El Escéptico Digital, boletín electrónico de ARP-Sociedad para el Avance del Pensamiento Crítico.

http://centrosii.pntic.mec.es/ies.maria.guerrero/revista/n5/24.htm Reseña sobre “Etica para Amador”.

Autora de la guía didáctica:
Beatriz Susana Sevilla

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