SERIES: ANIMACIÓN A LA LECTURA

Serie Barataria 2001

Capítulo 7:

Temas:
Entrevistas a Joan Manuel Gisbert y a Rosa Huertas. Continuación de actividades de motivación y animación a la lectura con El mensaje de los pájaros. Testimonios de profesores, alumnos y alumnas.
Institución productora:
ATEI - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.
Dirección:
Liliana Rico
Producción:
Karen García
Guión:
Juan Manuel Costes
Materias/Disciplinas:
Lengua Castellana y Literatura. Conocimiento del Medio Ciencias sociales. Educación Artística.
Género:
Documental. Reportaje.
Destinatarios: adultos, niños, adolescentes, profesores, animadores.
País:
España
Año de producción:
2001
Duración:
00:34:58

Guía didáctica Capítulo 7:

Título de la guía didáctica:
Joan Manuel Gisbert, continuación de actividades de animación a la lectura con El mensaje de los pájaros.

Temas:
Entrevistas a Joan Manuel Gisbert y a Rosa Huertas. Continuación de las actividades de motivación y animación a la lectura con El mensaje de los pájaros. Testimonios de profesores, alumnos y alumnas.
Resumen:
Continuación del encuentro del al escritor Joan Manuel Gisbert, con las actividades animación a la lectura sobre la obra El mensaje de los pájaros. Entrevistas al profesor Pedro Lamas Lázaro, quien lideró todo el proceso. Comentarios de los alumnos sobre el libro y acerca de las actividades que realizaron en el aula. Segunda parte de las entrevistas al escritor y a Rosa Huertas. Testimonios de alumnos y alumnas.

Ejemplo de aplicación en el aula:

Objetivos de aprendizaje
1) Estimular el interés y los hábitos de la lectura y escritura en los niños y adolescentes, ayudarles a descubrir la magia y el placer de leer.
2) Educar la atención, saber leer con diferente entonación los diversos personajes de un libro, ejercitarse en la lectura en voz alta para hacerla comprensible a los demás, lograr el dominio de sí mismo.
3) Desarrollar mediante la lectura, la curiosidad y la capacidad imaginativa de niños y adolescentes para crear sus propias historias y para expresarse correctamente por escrito y en forma oral.
4) Enriquecer las actividades del aula con el uso de recursos audiovisuales y específicamente con la presentación del autor Joan Manuel Gisbert para animar a la lectura.

Recomendaciones para los profesores y animadores.
Es importante analizar y seleccionar las secuencias del vídeo que incluyen la continuación de las actividades sobre El mensaje de los pájaros, desarrolladas con los alumnos del Colegio Agustiniano de Madrid y presentarlas en el mismo día o en días subsiguientes a las actividades propuestas en el capítulo 6º de esta Serie Barataria 2001.

También es recomendable recordar y sintetizar los contenidos referidos a estos mismos temas vistos en las clases anteriores, antes de iniciar las nuevas actividades. Los testimonios del autor y los comentarios de Rosa M. Huertas Gómez permiten profundizar sobre su obra. Siguiendo los consejos del profesor Pedro Lamas Lázaro, siempre se debería estimular el gusto por la lectura sin agobiar o presionar a los alumnos con las evaluaciones, procurar que lean por placer.

Actividades previas
Se recomienda que los alumnos hayan leído el libro El mensaje de los pájaros antes de presentarles el 2º capítulo de la Serie. Es importante además, que puedan recuperar la memoria sobre las actividades desarrolladas en el capítulo anterior. Para ello el profesor o animador puede preguntarles, por ejemplo, acerca de cuál fue el personaje que más les ha gustado; qué tenían de siniestros dichos personajes; cuál era el tema central, etc. Recordemos que este es uno de sus libros más simbólicos, en el que personajes maléficos y bondadosos entrecruzan aventuras para lograr convertirse en espectadores de todo un prodigio.

Actividades durante la presentación:
Luego de escuchar las opiniones de los alumnos sobre el libro, se puede presentar el vídeo. Es recomendable presentar a los alumnos adolescentes las secuencias del vídeo donde aparecen los testimonios de J.M. Gisbert sobre los personajes de su libro El mensaje de los pájaros, entregándoles los siguientes textos escritos para que puedan prestar más atención al contenido del vídeo, durante el visionado:

“Siempre se ha dicho que los personajes malévolos, crueles e incluso repugnantes moral y físicamente, a menudo tienen un atractivo, más interés literario y cinematográfico, que el personaje bondadoso, positivo, ecuánime. Es la parte oscura del ser. Siempre es mil veces mejor relacionarnos con ella en la ficción que sufrirlas en la propia vida o peor, ser ellos nosotros mismos. Pero la ficción es una catarsis, es una manera de manejar lo tenebroso, lo cruel, lo aterrador, en el sosiego y en la confianza de la ficción. Pero tienen un atractivo innegable, por ejemplo en el libro El mensaje de los pájaros dos de los personajes más preferidos por los lectores son Bora Mara y Bárbora (que son dos hechiceras) que vienen de la palabra amargor. También hay un taxidermista, un falso monje, un bohonero de Anatolia que vende objetos extraños y un muchacho humilde, que tiene un don maravilloso, tiene una colección de flautas con las que imita el canto de muchísimos pájaros”.

Otro testimonio del autor sobre el misterio:

“El misterio nace de darse cuenta que la realidad tiene unos límites poco definidos y móviles. “Es algo cambiante de fronteras en tránsito y el misterio es aquello que está más allá de las fronteras de lo conocido de esa realidad. Para fascinar y seducir al lector, si el misterio es sólo un truco, es un misterio de un rasgo muy inferior. El misterio tiene que ser consecuencia de un planteamiento de exploración argumental. Nunca el anzuelo se muestra para ensartar. En una obra de misterio, el misterio no es un ingrediente de género sino que tiene que estar en la raíz misma de la historia. No es un complemento o un añadido sino la entera naturaleza de la historia”.

Actividades posteriores
Proponer a los alumnos que trabajen en pequeños grupos y que analicen los textos citados para encontrar las ideas principales del autor. Además se les puede preguntar:
¿Qué experiencias significativas de lecturas relacionadas con el misterio han tenido?
¿ Coinciden con los testimonios del autor? Tanto en caso afirmativo como negativo ¿Por qué?

Luego se podrán debatir las diversas opiniones y sacar conclusiones.

Actividad “El bululú” (*)
El bululú era un hombre que, en el siglo XVI, iba de pueblo en pueblo contando cuentos, cantando romances y lo que tenía de especial es que daba una entonación distinta de voz para cada personaje.

Esta estrategia de animación es un verdadero juego si se lo lleva bien, la intención es ejercitar la lectura en voz alta. Monserrat Sarto recomienda que sean pocos los niños participantes (entre quince o veinte) porque se requiere mucha atención y silencio y porque hay que lograr que lean bien y que expresen lo mejor posible los distintos personajes.

Cada profesor podrá decidir si realiza la actividad “el bululú” con sus alumnos y, en este caso, si es conveniente presentar las secuencias del vídeo antes o después de desarrollar esta actividad. En el primer caso puede contribuir a motivarlos y en el segundo puede ser útil para comparar las propias experiencias con los contenidos audiovisuales.

Es muy importante elegir uno de los textos del autor que tome en consideración las características y las preferencias de los niños.

Considerando que en el vídeo los niños actúan con distintos tonos de voz y luego los demás realizan comentarios críticos sobre lo actuado (si fue adecuada o no la entonación, si pusieron mucho sentimiento, si no se equivocaron…etc.), puede ser interesante que los alumnos vean primero las imágenes del vídeo con dichos comentarios críticos para animarse a realizarlos también con sus compañeros.

Los objetivos son: educar la atención, saber leer con diferente entonación, los diversos personajes de un libro ejercitarse en la lectura en voz alta para hacerla comprensible a los demás, lograr el dominio de sí mismo.

Realización de la actividad
El animador explica qué era el bululú y los niños, cada uno con el libro en sus manos, comienzan a leer con distintos tonos de voz diferentes fragmentos que el profesor o animador irá señalando.

Mientras cada chico lee los demás toman notas y al terminar le darán una puntuación, de uno a cinco. En ese momento la anotan en su cuaderno y luego, al finalizar la lectura de todos, se hace una evaluación general, dando cada niño la puntuación correspondiente de cada uno de los lectores.

Al de mayor puntuación se le declara el “mejor bululú” y cada chico dice por qué lo ha puntuado tan alto y cuáles han sido los valores más notables de su lectura

Un ejemplo de otro texto para analizar con alumnos de 2º ciclo de ESO es “La mansión de los abismos”. En la siguiente página web se pueden encontrar los comentarios y actividades
http://www.integralhost.com/espasa/nuevaweb/ficha_educacion.asp?cod=4891

(*) En el libro de Monserrat Sarto, Animación a la lectura con nuevas estrategias, páginas 59-60, se describe con todo detalle la dinámica. Recordamos que pueden verse las entrevistas realizadas a dicha experta en literatura infantil y juvenil, en el capítulo 3 de esta Serie Barataria 2001.

Para ampliar la información sobre animación a la lectura a través de cuentos consultar:

a) Capítulo 5 de la Serie Barataria 2002 Entrevista a Enrique Pérez Díaz, escritor cubano. Animación a la lectura a través de los cuentos y el teatro: la ruta del Cid. Cuentacuentos urbanos.

b) Capítulo 6 de la Serie Barataria 2002 Pep Durán. Animación a la lectura a través de los cuentos y el teatro.

Evaluación:
Es conveniente plantear una evaluación al finalizar el tema, completando las actividades con el capítulo 7. Puede evaluarse en forma continua si se ha estimulado el interés y mejoran los hábitos de lectura y escritura, cuántos libros del autor comenzaron a leer y los aspectos cualitativos: el desarrollo de la capacidad narrativa, indicada por el incremento de la fluidez en la lectura en voz alta y para producir textos con nuevo vocabulario. Otro indicador sobre el grado en que se ha estimulado la lectura, es la curiosidad y la capacidad imaginativa de niños y adolescentes para crear sus propias historias, incorporando el misterio y la fantasía.

Áreas de conexión curricular: Lengua Castellana y Literatura. Conocimiento del Medio. Ciencias sociales. Educación Artística.

Bibliografía:
Sarto, Monserrat Animación a la lectura con nuevas estrategias, Ed. SM, Madrid, 4º ed,2002. Un compendio de estrategias de animación lectora para todas las edades.
Pennac, Daniel, Como una novela, Alfaguara, Barcelona, 1998.
Bryant, Sara C., El arte de contar cuentos, Editorial Hogar del libro, Barcelona, 1987.

Obras de Joan Manuel Gisbert:
La frontera invisible, SM, Madrid, 1992.
El parque del arte, ilustraciones de Alberto Urdiales, SM, Madrid, 1992.
El misterio de la mujer autómata, SM, Madrid, 1992.
El último enigma, El Arca de junior, Barcelona, 1993.
Los espejos venecianos, Edelvives, Zaragoza, 1994.
La voz de madrugada, Edebé, Barcelona, 1995.
Los armarios negros, Alfaguara, Madrid, 1996.
Agualuna, ilustrado por Juan Ramón Alonso, Edelvives, Zaragoza, 1996.
El enigma de la muchacha dormida, Madrid, Bruño, 1996.
La mirada oscura, ilustraciones de Francisco Solé, Anaya, Madrid, 1997.
El secreto del hombre muerto, Alfaguara, Madrid, 1997.
Historias secretas del espacio, Edebé, Barcelona, 1998.
El lugar de los murciélagos, Edelvives, Zaragoza, 1998.
La maldición del arquero, Espasa Calpe, Madrid,1999.
Los caminos del miedo, Espasa Calpe, Madrid, 2000.
La laguna luminosa, Espasa Calpe, Madrid, 2001.
Regalos para el rey del bosque, SM, Madrid, 2001.
El mensaje de los pájaros, SM, Madrid, 2001.
Orión y los animales magos, Anaya, Madrid, 2003.

Enlaces en Internet:
http://www.mundofree.com/babar/html/enc_gisbert.htm Babar Revista de literatura infantil y juvenil.

http://investigacion.us.es/sisius/sis_showpubpai.php?idpers=2219 Aller Martínez, Carlos

http://www.elenafortun.com/ Elena Fortún “El arte de contar cuentos a los niños“.

http://www.libreriapaidos.com/libros/0/847808379.asp?TipoBusqueda=101 Marie Shedlock “El arte de contar cuentos” Ed. Sirio Málaga 2201

http://www.cyberdark.net/ver.php3?cod=7325 Tesis doctoral de Rosa M. Huertas Gómez “Fantasía y Realidad en la Obra de Joan Manuel Gisbert”

http://www.cyberdark.net/ver.php3?cod=5823 Para ver las valoraciones de lectores sobre los libros de Joan Manuel Gisbert

http://www.integralhost.com/espasa/nuevaweb/ficha_educacion.asp?cod=4891 Comentarios y actividades sobre “La mansión de los abismos”, 2º ciclo ESO

Autora de la guía didáctica:
Beatriz Susana Sevilla

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