SERIES: ANIMACIÓN A LA LECTURA

Serie Barataria 2001

Capítulo 12:

Temas:
Graciela Montes. Testimonios sobre la literatura infantil y juvenil en la sociedad contemporánea y sobre la animación a la lectura.
Institución productora:
ATEI - Ministerio de Educación, Cultura y Deporte de España.
Dirección:
Liliana Rico
Producción:
Karen García
Guión:
Juan Manuel Costes
Materias/Disciplinas:
Lengua Castellana y Literatura, Ciencias Sociales. Conocimiento del Medio. Educación Artística.
Género:
Documental. Reportaje.
Destinatarios:
adultos, profesores, animadores.
País:
España
Año de producción:
2001
Duración:
00:35:00

Guía didáctica Capítulo 12:

Título de la guía didáctica:
Graciela Montes. Literatura infantil y juvenil y animación a la lectura en la sociedad contemporánea.
Temas:
Graciela Montes. Testimonios sobre la literatura infantil y juvenil en la sociedad contemporánea y la animación a la lectura.
Resumen:
Semblanzas y entrevistas a la escritora argentina Graciela Montes, editora de literatura infantil y juvenil, traductora y experta en el tema. Ha publicado más de 30 títulos, la mayoría para niños y jóvenes. Encuentro de la autora con un grupo de lectores y profesores para analizar y comentar sus experiencias significativas relacionadas con la lectura. Testimonios de la autora sobre su obra “El corral de la infancia”. Opiniones del grupo de lectores y de la autora sobre las técnicas de animación a la lectura y acerca de la literatura infantil y juvenil en la sociedad contemporánea..

Ejemplo de aplicación en el aula:

Objetivos de aprendizaje
1) Conocer y analizar diversos testimonios acerca de las características de la literatura infantil y juvenil actual.
2) Reflexionar acerca de los testimonios de la escritora y promover el intercambio de ideas y conocimientos entre profesores, animadores y especialistas en el tema.
3) Motivar a la lectura mediante la presentación audiovisual de la escritora y de algunas de sus obras.
4) Contribuir al autodiagnóstico de los alumnos acerca de sus gustos literarios y de sus hábitos de lectura y promover el debate acerca de sus opiniones sobre el tema.

Recomendaciones para los profesores, animadores.
Si bien este capítulo está dirigido a los profesores y animadores, su contenido puede ser útil para los padres interesados en conocer acerca de la literatura infantil y juvenil actual para estimular la lectura de sus hijos.

Los testimonios de Graciela Montes pueden contribuir para el autoaprendizaje individual y también pueden ser útiles para reflexionar con otros docentes y especialistas sobre el tema. Se recomienda los profesores y animadores observar atentamente todo el vídeo en forma general y posteriormente repetir las secuencias de mayor interés para profundizar y debatir acerca de los temas planteados. También se pueden seleccionar algunas de las secuencias, especialmente las del comienzo del capítulo, para que las vean los niños y jóvenes que ya han leído o que leerán sus libros.

Esta presentación de la autora a través del audiovisual, puede realizarse antes de la lectura para motivarlos o después, para reafirmar y ampliar la relación entre la escritora y sus jóvenes lectores. Puede también ser útil para contribuir al autodiagnóstico de los alumnos de nivel secundario sobre sus gustos literarios y sus hábitos de lectura y para promover el debate sobre el tema, especialmente en la asignatura de Lengua y Literatura, aunque también estas actividades pueden realizarse en las disciplinas de Conocimiento del Medio, Ciencias Sociales, Educación Artística por su relación con la cultura juvenil.
Para ampliar la información sobre la autora sugerimos consultar

http://www.gracielamontes.com/

Actividades previas
Para los profesores y animadores, les proponemos las siguientes preguntas, antes de observar el vídeo, para analizar y comentar con sus colegas:

1- ¿Cuáles son vuestras experiencias sobre animación a la lectura?
2- ¿Considerais apropiado el análisis grupal y la interacción entre lectores como recurso didáctico para promover la lectura? ¿Por qué?

Para los niños es recomendable leer uno de los cuentos de Graciela Montes en voz alta, en clase y comentar sus impresiones entre ellos y con el profesor o animador. Algunos de los textos, además de estar disponibles en el soporte tradicional: el papel, se pueden encontrar en soporte electrónico en la página web de la autora. Por ejemplo para leer el libro Irulana y el ogronte:

http://www.gracielamontes.com/escritos/irulana/02.htm

Para los adolescentes se puede realizar una actividad similar de lectura en voz alta, por ejemplo, de algunas leyendas reelaboradas por la autora:

Narciso, Buenos Aires, Odo/Gramón-Colihue y Página 12, 2000.
Circe, la hechicera, Buenos Aires, Odo/Gramón-Colihue y Página 12, 2000.
Los amores de Zeus, Buenos Aires, Odo/Gramón-Colihue y Página 12, 2000

Antes del visionado, se recomienda realizar con los niños y adolescentes una actividad similar a la demostrada en el vídeo, solicitando a cada uno que exponga sus experiencias relacionadas con la lectura en general, citando aquellos libros que más les han gustado y explicando por qué razones les han producido impacto, en que contexto y en qué circunstancias leyeron esos textos. Luego se analizan sus comentarios en conjunto y se sacan concusiones generales.

Actividades durante la presentación
A los profesores y animadores les proponemos observar atentamente el vídeo especialmente aquellas secuencias referidas al valor del análisis grupal como recurso didáctico. Si esta observación se realiza en conjunto con otros profesores y/o animadores, es importante tomar notas sobre aquellos testimonios de mayor interés para poder comentarlos posteriormente y que se pueda repetir el visionado para aclarar las dudas sobre los temas planteados.

Para presentar el vídeo a los niños se recomienda seleccionar aquellas secuencias en las cuales aparecen las semblanzas de la autora. También se pueden “congelar” algunas de las imágenes especialmente cuando se muestran sus libros. Es importante llevar la mayoría de dichos textos al aula para que cada uno pueda seleccionar aquél que más le atraiga, con el compromiso de leerlos y luego comentarlos a todos los compañeros del curso.

Los libros para niños que aparecen en las imágenes del vídeo son: “La batalla de los monstruos y de las hadas”, “Valentín se parece a “Amadeo y otra gente extraordinaria”. El cuento “Irulana y el ogronte”, puede verse en la página web, con lo cual puede tener una motivación mayor al poder leer el cuento en dicho soporte y además en papel.

Actividades posteriores
Para los profesores y animadores:

1- ¿Qué es lo que más les ha llamado la atención de este capítulo de la Serie? ¿Por qué?
2- Imagina que hubieras participado en esa reunión ¿Con qué opiniones tienes más coincidencias? ¿Cuáles son tus propias opiniones?
3- ¿Consideras que sería motivador que los alumnos vean y escuchen las opiniones de la autora? ¿Qué secuencias seleccionarías?
4- Analiza y opina acerca de las siguientes afirmaciones de la autora:

… .."La querella entre los defensores de la 'realidad' y los defensores de la 'fantasía' es una vieja presencia en las reflexiones de los pedagogos acerca del niño y de lo que le conviene al niño".

…. “Los seres humanos estamos en un mundo enigmático, todo lo que nos rodea es un enigma. Los rigores a los que estamos sometidos, el tiempo, la muerte, siempre van a ser enigmáticos y nosotros podemos trabajar con esos enigmas construyendo sentido a través de los significados. En el momento en que dejamos de hacer preguntas, dejamos de leer. Estamos “leyendo” desde que venimos al mundo, desde que somos muy pequeños. La ficción, los cuentos, los mundos imaginarios son un entrenamiento a la lectura, porque son pequeños “cosmos”, pequeños sentidos que ayudan a tratar con lo enigmático”.

Para ampliar estos temas se recomienda la lectura de “El corral de la infancia” y de la conferencia realizada en Madrid, 2001” Mover la historia: lectura, sentido y sociedad Simposio de Lectura. Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Madrid, noviembre de 2001, que puede encontrarse en http://www.gracielamontes.com/escritos/historia.htm

Para realizar actividades con niños y adolescentes, es importante presentarles varios libros para que elijan libremente los que más les agraden. Es conveniente darles un tiempo prudencial para leerlos (que dependerá y variará según las edades y las características de los niños y jóvenes) y luego cada uno expondrá una síntesis del contenido de la obra leída a sus compañeros.

Esta actividad en general resulta muy motivadora y fomenta la relación “lector-lector” que propone Graciela Montes. Todos los libros se dejan posteriormente en la biblioteca del aula para que los demás niños puedan ir leyéndolos en forma autónoma.

Para ver otros ejemplos de actividades de animación a la lectura se recomienda consultar el capítulo 3 de esta serie Barataria 2001 y la obra de Monserrat Sarto “Animación a la lectura con nuevas estrategias”, SM, Madrid 2002.

Otra actividad para realizar con alumnos de nivel secundario: las secuencias de este vídeo referidas a la literatura juvenil pueden resultar atractivas para proponer a los jóvenes la metodología del juego de rol. Para desempeñar adecuadamente el rol de expertos tendrán que investigar sobre sus propias motivaciones y vivencias en torno a la lectura y podrán reflexionar acerca de la literatura juvenil actual.

Para orientarlos se les propone trabajar en pequeños grupos sobre la temática planteada por Graciela Montes, con las siguientes consignas:

a) ¿Qué opina cada uno de los integrantes del grupo acerca de la literatura en general y sobre la literatura juvenil en particular? ¿Y sobre las ideas planteadas por la autora?
b) Debatir sobre las reflexiones más significativas poniendo ejemplos de los libros leídos incluidos en ese rubro de literatura juvenil.
c) Sacar conclusiones en cada grupo.
d) Exponerlas a todos los alumnos y sacar las conclusiones generales sobre literatura juvenil y la literatura en general.

Evaluación:
Para los niños: realizar un relato, un dibujo o una dramatización para expresar qué han comprendido sobre los textos leídos. Los resultados serían óptimos si los niños leen por propia iniciativa nuevos cuentos, motivados por los comentarios y demás actividades de sus compañeros.

Otra forma de evaluar las actividades es realizar un cuadro de doble entrada en la pizarra, colocando los nombres de cada texto leído (o las ilustraciones o gráficos para los niños más pequeños) y pedirles que coloquen ellos la evaluación en cada casillero. También se pueden colocar dibujos indicando conformidad, disgusto, agrado, indiferencia.

Para los adolescentes: redactar una carta dirigida a otros lectores y/o a la autora con sus propias conclusiones o con los conceptos producidos en el trabajo grupal. Realizar un periódico mural para exponer estas conclusiones.

Para los profesores y animadores: analizar en qué medida se modificaron sus actitudes, qué tipo de actividades desarrollaron y especialmente qué resultados obtuvieron con los alumnos, luego de analizar los contenidos de este capítulo.

Áreas de conexión curricular Lengua Castellana y Literatura. Conocimiento del Medio. Ciencias Sociales. Educación Artística.

Bibliografía:
Sarto, Monserrat, “Animación a la lectura con nuevas estrategias”, SM, Madrid 2002.
Obras de Graciela Montes:
El corral de la infancia, México, Fondo de Cultura Económica, 2001.
La batalla de los monstruos y las hadas, Bs. As., Alfaguara, 2001.
Más cuentos de la mitología griega, Bs As., Odo/Gramón-Colihue, 2001.
Federico y el tiempo, Buenos Aires, Sudamericana, 2001.
Elogio de la perplejidad, en Leer en plural (Memorias de las Jornadas de Bibliotecas Infantiles), Salamanca, Fundación Sánchez Ruipérez, 2000.
El bosque y el lobo. Construyendo sentido en tiempos de industria cultural y globalización forzada, en Memorias del 27º Congreso IBBY, Cartagena de Indias 2000, Bogotá, Fundalectura, 2001, y La Mancha. Papeles de literatura infantil y juvenil Nº 14, Buenos Aires, mayo de 2001.
El espacio social de la lectura, en La educación lectora (Felicidad Orquín ed.), Madrid, Fundación Germán Sánchez Ruipérez, 2001. Serie “Papeles”.
¿ Y ahora quién me aúpa?, México, Fondo de Cultura Económica, 2000.
Tengo un monstruo en el bolsillo, Buenos Aires, Sudamericana, 2000.
Cuentos del sapo, Buenos Aires, Sudamericana, 2000.
Orfeo, el que volvió del infierno, Bs As, Odo/Gramón-Colihue, Página 12, 2000.
El rey Midas, Buenos Aires, Gramón Colihue y Página 12, 2000.
Pigmalión y la mujer estatua, Bs As, Odo/Gramón-Colihue y Página 12, 2000. La Mar de Cuentos/ Serie Menor. Ilust.: Liliana Menéndez.
Circe, la hechicera, Buenos Aires, Odo/Gramón-Colihue y Página 12, 2000.
Los amores de Zeus, Buenos Aires, Odo/Gramón-Colihue y Página 12, 2000.
Monstruos, Buenos Aires, Odo/Gramón-Colihue y Página 12, 2000.
Historias de la Biblia (Adán y Eva en el Paraíso, El arca de Noé, La torre de Babel, Moisés y el Faraón de Egipto, José, el que sabía leer los sueños, David y Goliat, Salomón, el más justo, Sansón y Dalila), Madrid, Ed. S.M., 2000.
La venganza contra el chistoso, México, Fondo de Cultura Económica, 1999.
Supernona (idea y guión de historieta), con dibujo de Gustavo Roldán (h), traducida al catalán y editada por revista Tretze Vents, 1999.
El espacio social de la lectura, en Fundalectura, Hojas de Lectura, Bogotá, 1999.


Enlaces en Internet:
http://www.gracielamontes.com/ Página web de Graciela Montes

http://www.gracielamontes.com/escritos/historia.htm ” Mover la historia: lectura, sentido y sociedad.” Fundación Germán Sánchez Ruipérez, Madrid, 2001.

http://almez.cnice.mecd.es/~cgalle2/pagina_n1.htm Bibliografía comentada para profesores
http://www.planlectura.es/recursos/animadores/dinamicas/recursos/recursoshijos.php?id0=5&id1=6&id2=8&id=12 Publicaciones en Internet

http://www.sol-e.com/ Servicio de Orientación de Lectura

http://www.cervantesvirtual.com/ Biblioteca Virtual Cervantes

http://www.lenguayliteratura.org Proyecto Aula Documentación teórica, recursos para el aula con el objetivo de atender a la diversidad del alumnado.

Autora de la guía didáctica:
Beatriz Susana Sevilla

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