SERIES: ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LA ESCUELA
ACTUAL

Sserie: La Construcción de la igualdad Y la prevensión de la violencia contra la mujer
desde la educación.

Capítulo 2: La prevención de la violencia desde la educación

Presentación de la serie:
La gravedad del problema de la violencia de género en la sociedad actual. Rol de la escuela y de los docentes, metodologías participativas. Necesidad de desarrollar habilidades básicas de comunicación, en clases de tutoría y otras asignaturas.
GUÍA DIDÁCTICA:
Para docentes de nivel secundario
Título de la guía didáctica:
La prevención de la violencia desde la educación.
Los temas centrales son:
La gravedad del problema de la violencia de género en la sociedad actual. Rol de la escuela y de los docentes, metodologías participativas. Necesidad de desarrollar habilidades básicas de comunicación.
Institución productora:
ATEI- Instituto de la Mujer, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, España.
Dirección y Guión:
María José Diaz-Aguado.
Duración:
00:29:48 min.
Materias/Disciplinas:
Ciencias Sociales, Derecho, Ciencias de la Salud, Biología, Antropología, Ciencias de la educación, Disciplinas artísticas, Geografía, Historia, Comunicación, Psicología Sociología, Ciencia Política y Administración Pública, Filosofía, Formación
Ética y Ciudadana, Lengua y Literatura.
Género:
Documental - lecciones temáticas- spots- reportajes
Destinatarios:
adulto, juvenil.
País:
España
Año de producción:
2001
Resumen:
En los últimos años se ha comenzado a reconocer que la violencia contra la mujer es uno de los problemas más graves contra los cuales debemos luchar en forma mucho más decidida que hasta ahora y que una de las formas es la educación.
La educación debe proteger contra la violencia enseñando a condenarla, desarrollando un compromiso de no reproducirla, proporcionando alternativas basadas en el respeto mutuo a través de las cuales los hombres y no sólo las mujeres sean capaces de llorar y de pedir ayuda cuando la necesiten y superen viejas creencias sexistas que conducen a la violencia al asociarla a la defensa de un honor mal entendido o que está justificado agredir al que le quita lo suyo.

Aunque la construcción de la identidad es una tarea que dura toda la vida, en la adolescencia adquiere un papel prioritario. En torno a este tema cabe interpretar muchas de las conductas, los logros y los problemas que viven las/os adolescentes. Por eso, un objetivo fundamental es ayudarles a construir una identidad positiva, en la que incorporen como uno de los valores básicos la lucha contra el sexismo y la violencia. El empleo de audiovisuales presenta ventajas para motivar acerca de estas temáticas por su impacto emocional.

Enseñar a detectar el sexismo es imprescindible para que los valores generales de igualdad y democracia contribuyan a erradicarlo. Desde que nacemos su presencia en todos los elementos de nuestra vida cotidiana es tan continua, que suele resultar muy difícil descubrirlo y superarlo.

Ejemplo de aplicación en el aula:

Objetivos de aprendizaje
• Comprender la naturaleza de la violencia de género, cómo surge, cómo evoluciona y el daño que produce a todas las personas que conviven con ella sin hacer nada por evitarla.
• Ayudar a los alumnos a que tomen conciencia de las limitaciones que el sexismo supone para todos los seres humanos, al reducir los valores a los estereotipos ligados con el sexo.
• Favorecer la construcción de una identidad propia y positiva, no sexista proporcionando alternativas basadas en el respeto mutuo.
• Promover actitudes contrarias a la violencia, desarrollando un compromiso de no reproducirla.

Actividades previas
Es importante que el profesor tenga información acerca de los conocimientos, actitudes y prejuicios de sus alumnos, previamente al visionado del material audiovisual. Luego podrá enseñar a detectar el sexismo para que los valores generales de igualdad y democracia contribuyan a erradicarlo, ya que, desde que nacemos, su presencia en nuestra vida cotidiana es tan continua, que suele resultar muy difícil descubrirlo y superarlo

Se recomienda que el docente muestre el vídeo en dos etapas. En la primera es conveniente que seleccione aquellas secuencias en las que aparecen los testimonios de los jóvenes. Y luego, en una segunda etapa, puede seleccionar los spots y presentarlos para realizar las actividades posteriores específicas sobre la prevención de violencia.

Actividades durante la presentación del video.
El docente podrá solicitar a los alumnos que comparen las experiencias que se muestran en el vídeo con las que conocen en su entorno, tomando notas sobre los aspectos positivos y negativos que observaron.
El profesor les puede recomendar que estén atentos a las sensaciones que les produce el corto sobre los refugiados, de igual modo, cómo los impacta el spot sobre la violencia contra la mujer y el Programa de Televisión (un informe semanal producido en España) con un testimonio de una mujer golpeada. Es recomendable presentar situaciones similares cercanas en tiempo y lugar. Si no hay testimonios visuales, por lo menos con artículos periodísticos. Se les puede presentar el siguiente cuestionario para orientar el visionado: ¿Qué intentan transmitir los spots y el programa de televisión? ¿Cómo se puede prevenir la violencia de género? ¿Qué se podría hacer para erradicarla?

Actividades posteriores a la presentación
Realización de trabajos en pequeños grupos, en lo posible heterogéneos, donde cada alumno exponga las notas individuales que realizó sobre los testimonios del vídeo y acerca de sus opiniones sobre los spots. Posteriormente, realizar una puesta en común y un debate sobre la expresión: "Detrás de una mujer golpeada hay un niño maltratado" y sacar conclusiones generales.

Otra sugerencia es que el docente les proponga esta actividad mediante el empleo de una grilla de evaluación de los spots, como si los alumnos fueran miembros de un jurado, teniendo en cuenta los siguientes aspectos del mensaje: claridad, valor estético, coherencia con lo que pretende transmitir, previsión de su eficacia, incidencia en la prevención del racismo y la intolerancia. Cada grupo los analizará como si fuera un concurso y elegirán un representante o portavoz para que, posteriormente comunique al resto de la clase las puntuaciones otorgadas. Luego realizar una síntesis colectiva de las mismas y un debate final sobre los contenidos analizados.
Analizar el contenido de la siguiente página web, en la misma encontrarán el vídeo Odio y destrucción, de ACNUR para desarrolla las actividaedes de discusión sobre la naturaleza de la violencia:
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/3_4.htm

Sobre otras actividades consultar también: Educar en valores a través del debate y la discusión
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/2_3.htm
Especialmente analizar: Discusión sobre la naturaleza de la violencia contra las mujeres
(consultar en la página web citada o a continuación de la guía didáctica)

Evaluación:
Se solicitará a los alumnos que realicen un informe individual o grupal sobre sus opiniones y conclusiones acerca de los resultados obtenidos, particularmente en cuanto al cambio de sus actitudes y sus conductas en relación con la discriminación de género. Estas actividades de evaluación serán más motivadoras si este informe también pueden realizarlo y comunicarlo como un programa radial, televisivo, periódico mural, folletos, etc.

Utilización en diversas asignaturas y tratamiento transversal del tema:
• Lengua y Literatura. Análisis de textos (artículos periodísticos) sobre la discriminación de género. Práctica del debate y expresión oral.
• Historia: Investigación sobre los antecedentes de la discriminación de la mujer a través de la historia y en diversas culturas. Su relación con los derechos humanos.
• Comunicación. Características comunicativas de las imágenes de los spots y testimonios visualizados. La influencia de los medios de comunicación social.
• Formación Ética y Ciudadana. Reflexión sobre la influencia de las normas en la convivencia social. El impacto de la normativa internacional en la prevención de la violencia y la discriminación social, particularmente en la prevención de la discriminación de género.
• Comunicación: informe sobre la discriminación y su enfoque desde los derechos humanos en forma de programa radial, televisivo, periódico mural, folletos, etc.
• Expresión y Apreciación Artística. Dramatización (rol playing) sobre situaciones de discriminación y violación a los derechos humanos y sobre estrategias de defensa y protección de los mismos. Expresión plástica de situaciones de cumplimiento y violación de los derechos humanos en su país y/o en el mundo.

Bibliografía:
- DIAZ-AGUADO, M.J. (Dir.) (2004) Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión desde la adolescencia. Tres libros y un vídeo (con tres programas: 1) Prevención de la violencia entre iguales en la escuela y en el ocio; 2) Aprendizaje cooperativo; 3) Intervención a través de la familia. Madrid: Instituto de la Juventud. Se publicará a partir de septiembre y será distribuida gratuitamente (a organismos que trabajan en el tema) por el Instituto de la Juventud.
- ORTEGA, R. (1997) El proyecto Sevilla Anti-violencia escolar. Un modelo de intervención preventiva contra los malos tratos entre iguales. Revista de Educación,313, 143-161.
- DIAZ-AGUADO, M. J. (2003) Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide. Publicado simultáneamente en portugués por Porto Editora.

Enlaces en Internet:
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/3_6.htm
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/3_7.htm
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/3_4.htm
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/2_3.htm

Documento complementario:

Autora de la guía didáctica:
Beatriz Susana Sevilla

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