SERIES: ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LA ESCUELA
ACTUAL

Serie: "Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión"

Capítulo 2: Aprendizaje cooperativo.

Presentación de la serie:
La violencia en el curriculum. Recursos metodológicos para prevenirla y evitarla desde una perspectiva universal: los
Derechos Humanos.
GUÍA DIDÁCTICA:
Para docentes de nivel secundario
Título de la guía didáctica: Aprendizaje cooperativo.
Los temas centrales son:
Prevención de la exclusión y la violencia. La integración escolar: la eficacia del aprendizaje cooperativo para la
convivencia. Cambios importantes en el rol docente y en el desarrollo y la flexibilidad curricular.
Institución productora:
ATEI- Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, España.
Dirección:María José Díaz-Aguado
Guión: Laia Falcón
Duración:
00:30:00
Materias/Disciplinas:
Ciencias Sociales, Derecho, Ciencias de la Salud, Biología, Antropología, Ciencias de la educación, Disciplinas artísticas, Geografía, Historia, Comunicación, Psicología Sociología, Ciencia Política y Administración Pública, Filosofía, Formación
Ética y Ciudadana, Lengua y Literatura.
Género:
Documental - lecciones temáticas- spots- reportajes
Destinatarios:
adulto, juvenil, profesores
País:
España
Año de producción:
2002
Resumen:
El aprendizaje cooperativo se considera como una de las formas de dar sentido al aprendizaje, de convertir a los
alumnos en verdaderos protagonistas de la construcción de su aprendizaje. En este vídeo se continúa tratando la
metodología del trabajo colaborativo en grupos heterogéneos, dando ejemplos de su utilización no sólo en ciencias
sociales o humanísticas sino en otras asignaturas como en ciencias naturales.

Esta metodología implica cambios importantes en el rol docente y en el desarrollo y flexibilidad curricular. Diversos
testimonios de docentes y alumnos que han realizado experiencias con estas metodologías se plantean para el análisis
y la discusión de docentes en proceso de capacitación. Las experiencias pueden ser analizadas también por los
alumnos pues pueden contribuir a motivarlos.

Se pueden analizar las razones de la eficacia del aprendizaje cooperativo, las condiciones para su aplicación y las
dificultades para la evaluación del mismo. Es uno de sus principales méritos la prevención de la exclusión y la violencia
a través de la integración escolar.

Ejemplo de aplicación en el aula:

Objetivos de aprendizaje
1) Promover la integración escolar con metodologías participativas, que otorguen sentido al aprendizaje.
2) Construir valores democráticos desde la práctica, tanto en el aula como en la institución educativa.
3) Desarrollar actividades relacionadas con la prevención de la violencia, especialmente contra la mujer.
Actividades previas
Proponer a los alumnos la elaboración de un diagnóstico acerca de la problemática de la convivencia en la escuela,
para plantear luego los ejemplos que se muestran en el vídeo.
Recomendaciones durante la presentación. Aspectos centrales de la observación:
Se recomienda que el docente muestre el vídeo en dos etapas. En una primera etapa, es conveniente que seleccione aquellas secuencias en las que aparecen los testimonios de los jóvenes sobre las ventajas de las actividades de investigación colaborativa en equipos heterogéneos. Y luego, en una segunda etapa, puede seleccionar los spots y presentarlos para realizar las actividades específicas sobre la prevención de violencia.

Se les solicitará a los alumnos que comparen las experiencias que se muestran en el vídeo con las que ellos han
desarrollado, que cada uno tome notas y haga un informe luego de la presentación, sobre los aspectos positivos y
negativos que tienen las nuevas propuestas.
Para ampliar el tema consultar:
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/1_atraves.htm
Actividades posteriores a la presentación
Puesta en común de los informes individuales que cada alumno realizó sobre los testimonios del vídeo y sus opiniones.
Debate y conclusiones generales.
Desarrollo de actividades de análisis de los spots sobre violencia de género, en grupos heterogéneos. Se sugiere al docente entregarles una grilla para orientarlos en dicha evaluación de los spots, por ejemplo utilizando una escala de 5 grados, teniendo en cuenta los siguientes aspectos del mensaje: claridad, valor estético, coherencia con lo que pretende transmitir, previsión de su eficacia, incidencia en la prevención del racismo y la intolerancia. Cada subgrupo los analizará como si fuera un concurso y ellos el jurado y elegirán un representante o portavoz que posteriormente comunicará al resto de la clase las puntuaciones otorgadas y se procederá a su suma general y al debate final sobre los contenidos analizados.
Consultar y analizar la siguiente página:
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/1_atraves.htm
Especialmente los siguientes apartados de dicha página
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/1_2.htm 1.2. Prevenir la exclusión y la violencia a través de
la integración escolar.
Para impulsar la cohesión del grupo y las relaciones que allí se producen, distribuir las oportunidades de protagonismo
académico y proporcionar a todos los alumnos y alumnas experiencias de igualdad de estatus, promoviendo su sentido de progreso personal, incluso en contextos en los que el nivel de rendimiento es muy desigual.

Evaluación:
Se les puede solicitar que realicen un informe individual o por cada grupo, sobre los temas tratados y las actividades
realizadas en el aula. Especialmente incluyendo sus opiniones sobre los resultados obtenidos en cuanto al cambio de sus actitudes y de sus conductas en relación con la disminución de las situaciones de violencia y de discriminación, en especial hacia sus compañeras de curso y en la sociedad en general. Este informe también puede realizarse con el formato de un programa radial, televisivo, un periódico mural, folletos, producción de spots sobre temas similares, etc.
Utilización en diversas asignaturas y tratamiento transversal del tema:
• Lengua y Literatura. Análisis de textos literarios y periodísticos sobre la discriminación. Práctica del debate y expresión oral.
• Historia: Investigación sobre los antecedentes de la discriminación de la mujer a través de la historia y en diversas
culturas. Su relación con los derechos humanos.
• Comunicación. Características comunicativas de las imágenes de los spots y testimonios visualizados. La influencia de los medios de comunicación social.
• Formación Ética y Ciudadana. Reflexión sobre la influencia de las normas en la convivencia social. El impacto de la
normativa internacional en la prevención de la violencia y la discriminación social, particularmente en la prevención de la discriminación de género.
• Comunicación: informe sobre la discriminación y su enfoque desde los derechos humanos en forma de programa
radial, televisivo, periódico mural, folletos, etc.
• Expresión y Apreciación Artística. Dramatización (rol playing) sobre situaciones de discriminación y violación a los
derechos humanos y sobre estrategias de defensa y protección de los mismos. Expresión plástica de situaciones de cumplimiento y violación de los derechos humanos en su país y/o en el mundo.

Bibliografía:
- DIAZ-AGUADO, M.J. (Dir.) (2004) Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión desde la adolescencia. Tres libros y un vídeo (con tres programas: 1) Prevención de la violencia entre iguales en la escuela y en el ocio; 2) Aprendizaje cooperativo; 3) Intervención a través de la familia. Madrid: Instituto de la Juventud. Se publicará a partir de septiembre y será distribuida gratuitamente (a organismos que trabajan en el tema) por el Instituto de la Juventud.
- ORTEGA,R. (1997) El proyecto Sevilla Anti-violencia escolar. Un modelo de intervención preventiva contra los malos tratos entre iguales. Revista de Educación,313, 143-161.
- DIAZ-AGUADO, M. J. (2003) Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide. Publicado simultáneamente en portugués por Porto Editora.
- DIAZ-AGUADO, M. J (Dir.) (1996) Programas de educación para la tolerancia y la prevención de la violencia en los jóvenes, INJUVE, Ministerio de Educación y Cultura de España, Univ. Complutense de Madrid. Cap. 1: Fundamentación Pedagógica, Cap. 2: Pautas y unidades de intervención, Cap 3: Materiales complementarios, Cap. 4: Instrumentos de Evaluación.

Enlaces en Internet:
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/1_atraves.htm
1.1. Cambios sociales y nuevas necesidades educativas
1.2. Prevenir la exclusión y la violencia a través de la integración escolar
1.3. Por qué es eficaz el aprendizaje cooperativo
1.4. Principales modelos de aprendizaje cooperativo
1.5. Programa de aprendizaje cooperativo para primaria
1.6. Programa de aprendizaje cooperativo para secundaria
1.7. Condiciones de aplicación y evaluación del aprendizaje cooperativo
1.8. La evaluación de la integración a través de la sociometría
1.9. El punto de vista de profesores/as y alumnos/as.
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/1_3.htm 1.3. Por qué es eficaz el aprendizaje cooperativo
Sobre diversos puntos de vista de profesores y alumnos sobre el aprendizaje cooperativo, consultar
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/1_9.htm

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