SERIES: ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LA ESCUELA
ACTUAL

Serie "Educación para la Tolerancia y Prevención de la Violencia en los Jóvenes"

Capítulo 2: Prevenir la violencia y educar para la paz.

Presentación de la serie:
Prevención de la violencia, reconocimiento de la multiplicidad y complejidad de sus causas. Propuesta de un enfoque
ecológico y multidisciplinario para su análisis y para las propuestas pedagógicas y didácticas.
GUÍA DIDÁCTICA:
Para docentes de nivel secundario
Título de la guía didáctica:
Prevenir la violencia y educar para la paz.
Los temas centrales son:
Prevención de la violencia. La conveniencia de incluir en el currículum escolar contenidos específicos que ayuden a
combatirla y a desarrollar la democracia y la integración en la institución educativa. Conocimiento y valoración diversas
culturas para superar el etnocentrismo.
Institución productora:
ATEI- Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, España.
Duración:
00:30:00
Materias/Disciplinas:
Ciencias Sociales, Derecho, Ciencias de la Salud, Biología, Antropología, Ciencias de la educación, Disciplinas
artísticas, Geografía, Historia, Comunicación, Psicología Sociología, Ciencia Política y Administración Pública, Filosofía,
Formación Ética y Ciudadana, Lengua y Literatura.
Género:
Documental - Lecciones temáticas- Spots- Reportajes.
Destinatarios:
Aadultos, juvenil
País:
España
Año de producción:
1997
Resumen:
Los estudios realizados sobre la violencia en general reflejan que la representación que una persona o un pueblo tiene
de la violencia y de sus posibles víctimas, desempeña un decisivo papel en el riesgo de ejercerla. El individuo violento
suele creer que su violencia está justificada o es inevitable, y se conceptualiza a sí mismo cuando la utiliza como un
héroe y a la víctima como un ser despreciable e infrahumano, inhibiendo la empatía. Así es más fácil emplear la violencia.
La representación de una persona o un colectivo como inferior o como enemigo está estrechamente relacionada con su
posible victimización. Uno de los principales enemigos de la lucha contra toda forma de violencia es la extendida
creencia de que la violencia forma parte inevitable de la naturaleza humana.

Los problemas que conducen a la violencia son múltiples. Para enseñar a construir la no-violencia es fundamental
realizar actividades que pueden contribuir por sí mismas a desarrollarla, con lo cual es muy importante que el docente
incentive estas prácticas con sus alumnos y alumnas para optimizar su aprendizaje

Otro aspecto muy importante es el frecuente aislamiento en el que cada docente desarrolla sus actividades en la
institución. Si se pretende integrar a los alumnos, se debe comenzar a favorecer la integración de todos y todas en el
sistema escolar empezando por los docentes, especialmente en las tareas interdisciplinarias y en la resolución colectiva
y pacífica de los conflictos habituales en cada institución. Esto dará un excelente ejemplo a los alumnos.

Estos cambios se logran educando en la empatía y el respeto a los derechos humanos, estimulando el desarrollo de: 1) la capacidad para ponerse en el lugar del otro; 2) la comprensión de los derechos universales y la capacidad de usar dicha comprensión en las propias decisiones morales, coordinando dichos derechos con el deber (también universal) de
respetarlos.
Desarrollando la democracia escolar se consigue avanzar en los objetivos anteriormente expuestos, y se contribuye a
aumentar la eficacia de los docentes en la transmisión de los valores, mejorar la calidad de la vida en la escuela y
proporcionar a todos la oportunidad de vivir efectivamente con los valores de la democracia para que puedan
constituirse en herramientas contra la violencia.

Por lo tanto se recomienda a los docentes promover experiencias sobre procedimientos positivos y eficaces de
resolución de conflictos, a través de las cuales puedan aprender a utilizar la reflexión, la comunicación, la mediación o
la negociación para defender sus intereses o sus derechos.

Ejemplo de aplicación en el aula:

Objetivos de aprendizaje
• Que los alumnos identifiquen y construyan su propio concepto de violencia y que sean capaces de: rechazar la violencia, comprender la complejidad de las causas que la originan así como el error de atribuirle una única causa, comprender el proceso por el cual la violencia genera violencia y conceptualizar como violencia no sólo la que implica el uso de la fuerza física, sino también la violencia psicológica.
• Desarrollar habilidades para analizar críticamente los numerosos episodios de violencia a los que están expuestos en su vida cotidiana, especialmente los que se producen dentro del sistema escolar y para que se involucren en propuestas para construir la democracia como una de las herramientas contra la violencia, tanto en la escuela como en su contexto.
• Desarrollar en los alumnos una red de esquemas cognitivos, afectivos y conductuales que les lleven a comprender y superar la violencia mediante la cooperación y la responsabilidad en su propio aprendizaje, favoreciendo actitudes de empatía y solidaridad hacia las víctimas de la violencia.
Actividades previas
El profesor, basado en el conocimiento de sus alumnos, de sus intereses, sus dudas y el nivel de información que tengan, elegirá el orden de presentación, su segmentación y el tipo de actividades que se pueden generar a partir de la observación de los contenidos del vídeo.
• Preguntar a las y a los estudiantes qué situaciones cotidianas relacionadas con violencia conocen.
• Indagar cómo adquirieron la información que tienen sobre el tema y si creen que es suficiente.
Pedirles una lista acerca de cuáles son los problemas fundamentales que observan su entorno y sobre lo que les gustaría saber sobre el tema de violencia.
Recomendaciones durante la presentación. Aspectos centrales de la observación:
Se recomienda al profesor observar las reacciones de los alumnos frente a los diversos testimonios planteados. Para ello se sugiere detener el visionado en diversos momentos, según el énfasis en los problemas o en los temas planteados por los alumnos durante las actividades previas.

Entre cada corte se pedirá a los alumnos y alumnas que anoten su punto de vista sobre las situaciones visualizadas, especialmente sobre cómo se han sentido frente a situaciones de agresión y discriminación, ausencia de comunicación, inmigrantes, razas, culturas y otros aspectos que el docente considere pertinentes.

• Reconocer las situaciones de violencia y discriminación entre los distintos actores que aparecen en los spots del
vídeo.
• Identificar qué factores intervienen en el conflicto planteado.
• Ubicar cómo se combate la violencia y la discriminación y analizar los testimonios (especialmente los de los jóvenes)
sobre las ventajas del trabajo cooperativo para el aprendizaje y la integración de todos los alumnos en la escuela.

Para orientar la discusión sobre la naturaleza de la violencia a partir del vídeo “Odio y destrucción”, documento
elaborado por ACNUR (Alto Comisionado de Naciones Unidas para los Refugiados), es conveniente consultar la
siguiente página para ampliar la información sobre el vídeo de ACNUR y también para realizar las actividades posteriores
a la visualización)
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/3_4.htm#

Actividades posteriores a la presentación
• Que identifiquen el o los testimonios y las problemáticas que más les hayan interesado.
• Que se organicen en equipos heterogéneos de trabajo cooperativo e investiguen y analicen los conflictos escolares y, con la ayuda del docente, formulen las hipótesis sobre posibles alternativas de acción para las distintas situaciones planteadas.
• Que luego cada grupo exponga su opinión ante los demás para generar polémica y discutir al respecto propuestas de solución conjuntas.
Pueden consultar en la siguiente página web acerca de la resolución pacífica de conflictos http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/4_ayuda.htm
Para educar contra la violencia sin los riesgos que tiene descubrir su destructiva influencia en situaciones reales, les sugerimos analizar los procedimientos de dramatización y representación de conflictos que se describen en la siguiente página web: http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/4_6.htm#

Evaluación:
Como forma de evaluación final, para comprobar la transferencia del aprendizaje a situaciones de la vida cotidiana y su capacidad de pensamiento crítico, se pedirá que cada alumno realice un comentario oral o un informe escrito empleando los conceptos aprendidos y dando su punto de vista, en el cual exprese sus opiniones y conclusiones generales sobre los temas analizados. Se evaluará con los demás docentes de la institución los efectivos cambios logrados en la convivencia escolar a partir de las propuestas de los alumnos.
Utilización en diversas asignaturas y tratamiento transversal del tema:
• Lengua y Literatura. Realización de entrevistas. Práctica de la expresión oral y el debate. Mesas redondas. Actividades análisis de textos y de expresión escrita.
• Historia: La violencia en el pasado y como manifestación sociocultural vigente en el país o región. Investigación sobre la democracia y las formas de resolución de conflictos en diversas épocas.
• Comunicación. Características comunicativas de las imágenes en movimiento. Investigación sobre la producción de cortos publicitarios, producción de un spot.
• Formación Ética y Ciudadana. Reflexión sobre la influencia de la tradición y los prejuicios culturales en la violencia y la discriminación social. Análisis de otras culturas o pueblos discriminados. Aprender a escuchar y a aceptar las
diferencias.
• Biología. Teorías biológicas sobre las razas, características y pre-conceptos o prejuicios existentes. Datos científicos actuales sobre rendimiento escolar según orígenes raciales. La salud, un derecho humano fundamental.
• Expresión y Apreciación Artística. Dramatización (rol playing) sobre situaciones de violencia y los modos de resolución pacífica de conflictos. Desarrollo de campañas en favor de la democracia escolar y de la no discriminación.

Bibliografía:
- DIAZ-AGUADO, M.J. (Dir.) (2004) Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión desde la adolescencia. Tres libros y un vídeo (con tres programas: 1) Prevención de la violencia entre iguales en la escuela y en el ocio; 2)
Aprendizaje cooperativo; 3) Intervención a través de la familia. Madrid: Instituto de la Juventud. Se publicará a partir de septiembre y será distribuida gratuitamente (a organismos que trabajan en el tema) por el Instituto de la Juventud.
- ORTEGA,R. (1997) El proyecto Sevilla Anti-violencia escolar. Un modelo de intervención preventiva contra los malos tratos entre iguales. Revista de Educación,313, 143-161.
- DIAZ-AGUADO, M. J. (2003) Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide. Publicado
simultáneamente en portugués por Porto Editora.
- DIAZ-AGUADO, M. J (Dir.) (1996) Programas de educación para la tolerancia y la prevención de la violencia en los
jóvenes, INJUVE, Ministerio de Educación y Cultura de España, Univ. Complutense de Madrid. Cap. 1: Fundamentación Pedagógica, Cap. 2: Pautas y unidades de intervención, Cap 3: Materiales complementarios, Cap. 4: Instrumentos de Evaluación.

Enlaces en Internet:
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/4_ayuda.htm
Los derechos de las minorías a la educación: las recomendaciones de La Haya

imprimir