SERIES: ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LA ESCUEL
A ACTUAL

Serie "Educación para la Tolerancia y Prevención de la Violencia en los Jóvenes"

Capítulo 1: El desarrollo de la tolerancia y la prevención del racismo.

Presentación de la serie:
Prevención de la violencia, reconocimiento de la multiplicidad y complejidad de sus causas. Propuesta de un enfoque
ecológico y multidisciplinario para su análisis y para las propuestas pedagógicas y didácticas.
GUÍA DIDÁCTICA:
Para docentes de nivel secundario
Título de la guía didáctica:
El desarrollo de la tolerancia y la prevención del racismo.
Los temas centrales son:
Aspectos didácticos y fundamentos pedagógicos para la incorporación curricular de la problemática del racismo, la xenofobia y la violencia, en particular en la escuela.
Institución productora:
ATEI- Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, España.
Materias/Disciplinas:
Ciencias Sociales, Derecho, Ciencias de la Salud, Biología, Antropología, Ciencias de la educación, Disciplinas artísticas, Geografía, Historia, Comunicación, Psicología Sociología, Ciencia Política y Administración Pública, Filosofía, Formación
Ética y Ciudadana, Lengua y Literatura.
Género:
Documental - Lecciones temáticas- Spots- Reportajes.
Destinatarios:
Docentes, adultos, juvenil
País:
España
Año de producción:
1997
Resumen:
Los fenómenos de la intolerancia y la violencia suelen producirse en forma paralela, como dos caras de una misma
moneda y se potencian mutuamente. La intolerancia está en el origen de la violencia. Y la violencia genera intolerancia.
En las últimas décadas, se ha comenzado a reconocer que la violencia puede producirse en todos los contextos
sociales, incluso en aquellos, como la familia y la escuela, en los que por su naturaleza educativa resulta más
sorprendente su existencia. En la institución escolar se plantea el problema de la integración social de las minorías.
Según las investigaciones realizadas, los problemas disminuyen a medida que se incrementa la capacidad de
comprensión y la aceptación de las diferencias sociales, por lo cual es conveniente incorporar contenidos sobre
diversas culturas y generar oportunidades para establecer relaciones de amistad y cooperación entre los integrantes
de todas las instituciones y en particular en la educativa.

Ejemplo de aplicación en el aula:

Objetivos de aprendizaje
1) Enseñar a detectar y a combatir el racismo, la xenofobia y la intolerancia.
2) Desarrollar el pensamiento formal (el pensamiento abstracto) a través del análisis de las causas y consecuencias del racismo y la xenofobia y su conexión con la violencia en la escuela.
3) Favorecer la identificación con la defensa de la tolerancia, relacionándola con el respeto a los Derechos Humanos para fundamentar la construcción de una cultura de la paz y la necesidad de su incorporación transversal en el curriculum.
4) Y desarrollar una actitud reflexiva y crítica respecto a la información que se recibe de la televisión, mediante el análisis críticos de diversos mensajes.
Actividades previas
Proponer a los alumnos que expresen sus ideas acerca de la discriminación, el racismo, la xenofobia y la violencia,
para realizar un diagnóstico previo sobre sus actitudes, sentimientos y conocimientos. También se podría realizar una
sencilla investigación sobre la situación en cada institución educativa (causas y consecuencias del racismo y la
violencia) y particularmente sobre los conceptos y opiniones predominantes entre los integrantes de la misma Pueden
consultar en la siguiente página web acerca de la resolución pacífica de conflictos.
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/4_ayuda.htm
Consultar especialmente:
3.5. Prevenir el racismo desarrollando la tolerancia

Recomendaciones durante la presentación
Recomendamos que el docente explique brevemente el contenido del vídeo, orientando a sus alumnos para que
observen los cortos publicitarios (spots), prestando atención a las características formales de cada mensaje: ¿En qué
consiste?, ¿Qué pretende transmitir? ¿A quién va dirigido?
El docente puede decidir presentar todo el vídeo completo o seleccionar aquellas imágenes audiovisuales que sirvan
para la motivación y la presentación del tema, como el corto publicitario (spot) y/o los testimonios de los adolescentes.
En ese capítulo se incluyen algunos del total de nueve cortos o spots presentados por diversos medios de
comunicación dentro de la Campaña europea de la juventud contra el racismo, la xenofobia, el antisemitismo y la
intolerancia del Consejo de Europa.

También se recomienda buscar imágenes acordes con la problemática actual de su región o país, o una película de
largo metraje puede ser un excelente recurso para comenzar a investigar el tema.

Actividades posteriores a la presentación
Analizar las características de los cortos publicitarios observados en el vídeo (Democracia es Igualdad. Ministerio de
Asuntos sociales y ONGS. Mensajes contra el racismo. Consejo de Europa) y realizar un trabajo grupal para asignarles
puntaje acerca de su calidad técnica, eficacia comunicativa y posibilidades de adaptación para transmitirlo a sus
propios alumnos.

Como recomienda la autora del guión, es conveniente “desarrollar experiencias de aprendizaje cooperativo en equipos heterogéneos (en género, etnia, actitudes, rendimiento...) y favorecer una participación activa de todas y todos en el
sistema escolar, incrementando y distribuyendo las oportunidades de poder y protagonismo, en lugar de reproducir en
la escuela las discriminaciones que existen en el resto de la sociedad”. Para ampliar el tema ver (1) La violencia en la escuela, por María José Díaz-Aguado.
Los alumnos trabajarán en pequeños grupos, evaluando los spots. Se les solicitará que los evalúen como si fueran
jurados de un concurso (en grupos heterogéneos) utilizando una escala de 5 grados, teniendo en cuenta los
siguientes aspectos del mensaje: claridad, valor estético, coherencia con lo que pretende transmitir, previsión de
su eficacia, incidencia en la prevención del racismo y la intolerancia. Cada grupo actuará como un jurado y tendrá un
portavoz que registrará los criterios por los que se le otorga la puntuación. Posteriormente harán una puesta en común,
en la que cada portavoz comunicará al resto de la clase las puntuaciones otorgadas y se procederá a su suma general
y al debate final sobre la naturaleza del racismo

Otra actividad posible es que produzcan spots publicitarios relacionados con la discriminación, el racismo, la violencia,
con ejemplos que pueden encontrar en la escuela y en otras instituciones o espacios sociales.

Evaluación:
Se propone realizar evaluaciones parciales a lo largo de todo el curso, según los contenidos de cada sesión y una evaluación final. Es fundamental comprobar los cambios de actitud de los alumnos ante las situaciones de violencia en la vida cotidiana y su capacidad de pensamiento crítico sobre la problemática analizada.

Estas evaluaciones pueden realizarse durante el proceso de aprendizaje y al final del mismo, por cada docente y por el conjunto de los docentes si han trabajado en forma interdisciplinaria (de acuerdo a los cambios que hayan producido en la planificación curricular). En este caso merece una especial atención la evaluación de esta metodología de participación para verificar qué resultados van logrando mediante el tratamiento transversal e interdisciplinario del tema y mediante la utilización de metodologías participativas y el empleo de los recursos audiovisuales en el aula.

Utilización en diversas asignaturas y tratamiento transversal del tema:
• Lengua y Literatura. Práctica de la expresión oral, debate. Análisis de textos (artículos periodísticos, Derechos humanos)
• Historia: La violencia en el pasado. Investigación sobre la democracia y las formas de resolución de conflicto en diversas épocas.
• Comunicación. Características comunicativas de las imágenes en movimiento. Análisis crítico de contenidos de cortos publicitarios.
• Formación Ética y Ciudadana. Reflexión sobre la manifestación sociocultural vigente de la violencia y la discriminación social. Desarrollar habilidades comunicativas y para aceptar las diferencias.
• Biología. Teorías biológicas sobre la violencia. Características científicas y pre-conceptos o prejuicios existentes. Datos científicos actuales sobre el tema.
• Expresión y Apreciación Artística. Dramatización (rol playing) sobre situaciones de violencia y los modos de resolución pacífica de conflictos. Comunicación en diversos soportes de los testimonios de los alumnos sobre el tema de la violencia y su prevención.
(1) La violencia en la escuela, por María José Díaz-Aguado publicado en: Sanmartín. (Dir.) La violencia. Capítulo 8. Barcelona: Ariel (2003). Fragmento: "En las últimas décadas, comenzamos a reconocer que la violencia puede producirse en todos los contextos sociales, incluso en aquellos, como la familia y la escuela, en los que por su naturaleza educativa resulta más sorprendente su existencia. La mayoría de los estudios realizados sobre la violencia en el contexto escolar se han centrado sobre todo en una de sus principales modalidades, a la que se ha denominado con el término inglés bullyng, derivado de bull, matón) y reflejan que dicha violencia: 1) suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento sistemático, insultos); 2) tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo; 3) supone un abuso de poder, al estar provocada por un alumno (el matón), apoyado generalmente en un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa, que no puede por sí misma salir de esta situación; 4) y se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. Los intentos de situar la incidencia del bullying permiten llegar a la conclusión general de que se trata de un fenómeno que parece formar parte habitual de la cultura escolar tradicional, puesto que a lo largo de su vida en la escuela todos los alumnos parecen tener contacto con él, en sus distintos roles, como víctimas, agresores o espectadores (la situación más frecuente).

Bibliografía:
- DIAZ-AGUADO, M.J. (Dir.) (2004) Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión desde la adolescencia. Tres libros y un vídeo (con tres programas: 1) Prevención de la violencia entre iguales en la escuela y en el ocio; 2) Aprendizaje cooperativo; 3) Intervención a través de la familia. Madrid: Instituto de la Juventud. Se publicará a partir de septiembre y será distribuida gratuitamente (a organismos que trabajan en el tema) por el Instituto de la Juventud.
- ORTEGA,R. (1997) El proyecto Sevilla Anti-violencia escolar. Un modelo de intervención preventiva contra los malos tratos entre iguales. Revista de Educación,313, 143-161.
- DIAZ-AGUADO, M. J. (2003) Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide. Publicado simultáneamente en portugués por Porto Editora.
- DIAZ-AGUADO, M. J (Dir.) (1996) Programas de educación para la tolerancia y la prevención de la violencia en los jóvenes, INJUVE, Ministerio de Educación y Cultura de España, Univ. Complutense de Madrid. Cap. 1: Fundamentación Pedagógica, Cap. 2: Pautas y unidades de intervención, Cap 3: Materiales complementarios, Cap. 4: Instrumentos de Evaluación.


Enlaces en Internet:
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/4_ayuda.htm

imprimir