SERIES: ADAPTACIÓN A LA DIVERSIDAD Y LA EDUCACIÓN EN VALORES EN LA ESCUEL
A ACTUAL

Serie "Educación para la Tolerancia y Prevención de la Violencia en los Jóvenes"

Capítulo 1: El desarrollo de la tolerancia y la prevención del racismo.

Presentación de la serie:
Prevención de la violencia, reconocimiento de la multiplicidad y complejidad de sus causas. Propuesta de un enfoque
ecológico y multidisciplinario para su análisis y para las propuestas pedagógicas y didácticas.
GUÍA DIDÁCTICA:
Para la formación de profesores o formación de formadores
Título de la Guía didáctica:
El desarrollo de la tolerancia y la prevención del racismo.
Los temas centrales son:
Aspectos didácticos y fundamentos pedagógicos para la incorporación curricular de la problemática del racismo, la xenofobia y la violencia, en particular en la escuela.
Institución productora:
ATEI- Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, España.
Dirección y Guión:
María José Díaz-Aguado
Materias/Disciplinas:
Ciencias Sociales, Derecho, Ciencias de la Salud, Biología, Antropología, Ciencias de la educación, Disciplinas artísticas, Geografía, Historia, Comunicación, Psicología Sociología, Ciencia Política y Administración Pública, Filosofía, Formación
Ética y Ciudadana, Lengua y Literatura.
Género:
Documental - Lecciones temáticas- Spots- Reportajes.
Destinatarios:
Docentes, adultos, juvenil
País:
España
Año de producción:
1997
Resumen:
Los fenómenos de la intolerancia y la violencia suelen producirse en forma paralela, como dos caras de una misma
moneda y se potencian mutuamente. La intolerancia está en el origen de la violencia. Y la violencia genera intolerancia.
En las últimas décadas, se ha comenzado a reconocer que la violencia puede producirse en todos los contextos
sociales, incluso en aquellos, como la familia y la escuela, en los que por su naturaleza educativa resulta más
sorprendente su existencia. En la institución escolar se plantea el problema de la integración social de las minorías.
Según las investigaciones realizadas, los problemas disminuyen a medida que se incrementa la capacidad de
comprensión y la aceptación de las diferencias sociales, por lo cual es conveniente incorporar contenidos sobre
diversas culturas y generar oportunidades para establecer relaciones de amistad y cooperación entre los integrantes
de todas las instituciones y en particular en la educativa.

Ejemplo de aplicación en el aula:

Objetivos de aprendizaje
• Orientar a formadores y profesores para incorporar en el currículum escolar los contenidos sobre la tolerancia, la prevención de la violencia y el racismo.
• Motivar a profesores de diversas escuelas y de variados países, analizar y debatir sobre las causas y consecuencias del racismo, la xenofobia y su conexión con la violencia en la escuela.
• Profundizar acerca de la necesidad de un tratamiento transversal e interdisciplinario de estos temas en el currículum escolar, exponer y comparar las experiencias desarrolladas.
• Relacionar la tolerancia con el respeto a los Derechos Humanos para fundamentar la construcción de una cultura de la paz y la necesidad de su incorporación transversal en el curriculum.

Actividades previas
Se recomienda al docente formador proponer a los profesores participantes del curso la investigación sobre las conexiones entre la intolerancia y la violencia en cada institución educativa (sus causas y consecuencias) y particularmente sobre los conceptos y opiniones predominantes entre los integrantes de la misma. Para ampliar la información se puede consultar:
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/3_elcurri.htm
Consultar especialmente:
3.5. Prevenir el racismo desarrollando la tolerancia

Recomendaciones durante la presentación
El docente formador o coordinador puede explicar brevemente a los participantes del curso el contenido del vídeo. Es conveniente presentar primero todo el vídeo completo y que luego, según lo soliciten o consideren conveniente, interrumpir el visionado para que todos puedan solicitar aclaraciones, emitir sus puntos de vista, tomar notas, realizar comentarios.

En el vídeo del primer capítulo, la autora del proyecto María José Díaz Aguado expone los conceptos fundamentales a un grupo de docentes, intercalando imágenes audiovisuales e invitando a analizarlas. Además promueve el debate acerca de las diversas experiencias didácticas que cada uno de los docentes ha desarrollado con sus alumnos y poniendo en común sus conclusiones Para ampliar el tema ver
(1) La violencia en la escuela, por María José Díaz-Aguado

Actividades posteriores a la presentación
• Relacionar la información que han visto con los contenidos curriculares de las asignaturas que enseñan y evaluar las ventajas y desventajas de su empleo para optimizar el aprendizaje de los estudiantes. ¿Cuáles son las oportunidades y las dificultades que plantean las metodologías y los contenidos propuestos, especialmente para el tratamiento de la intolerancia y la violencia?
• Analizar las características de los spots observados en el vídeo y realizar un trabajo grupal para asignarles puntaje acerca de su calidad técnica, su eficacia comunicativa y las posibilidades de adaptación para transmitirlo a sus propios alumnos. Solicitarles que posteriormente planifiquen una clase con dichos materiales audiovisuales o con otros similares relacionados con la discriminación, el racismo, la violencia que puedan encontrar en sus instituciones o, en caso negativo, en otras instituciones del sistema educativo formal y/o en la comunidad en general. Una alternativa interesante es utilizar y analizar películas de largo metraje, referidas a situaciones reales o ficticias sobre estos temas.

Evaluación:
Se recomienda evaluar con posterioridad (en la siguiente clase o actividad) los resultados obtenidos y sacar conclusiones generales sobre las ventajas y desventajas de la incorporación de estos temas, del empleo de estos recursos, como así también de las dinámicas participativas para el aprendizaje de sus alumnos sobre estas problemáticas.

Se propone realizar evaluaciones parciales a lo largo de todo el curso, según los contenidos de cada sesión y una evaluación final. Es fundamental comprobar la transferencia del aprendizaje que cada docente logre con sus alumnos, sus cambios de actitud ante las situaciones de violencia en la vida cotidiana y su capacidad de pensamiento crítico sobre la problemática analizada. Esto puede evaluarse mediante informes parciales y finales especialmente de la planificación curricular y su implementación (en qué medida logran el tratamiento transversal e interdisciplinario del tema, utilizan metodologías participativas y los recursos audiovisuales en el aula).

El relato o un informe sobre la totalidad de las experiencias didácticas desarrolladas constituye una forma de evaluación final significativa.

Utilización en diversas asignaturas y tratamiento transversal del tema:
• Lengua y Literatura. Práctica de la expresión oral, debate. Análisis de textos (artículos periodísticos, derechos humanos)
• Historia: La violencia en el pasado. Investigación sobre la democracia y las formas de resolución de conflicto en diversas épocas.
• Comunicación. Características comunicativas de las imágenes en movimiento. Análisis crítico de contenidos de cortos publicitarios.
• Formación Ética y Ciudadana. Reflexión sobre la manifestación sociocultural vigente de la violencia y la discriminación social. Desarrollar habilidades comunicativas y para aceptar las diferencias.
• Biología. Teorías biológicas sobre las razas, características y pre-conceptos o prejuicios existentes. Datos científicos actuales sobre rendimiento escolar según orígenes raciales. La salud, un derecho humano fundamental.
• Expresión y Apreciación Artística. Dramatización (rol playing) sobre situaciones de violencia y los modos de resolución pacífica de conflictos. Comunicación en diversos soportes de los testimonios de los alumnos sobre el tema de la violencia y su prevención.

(1) La violencia en la escuela, por María José Díaz-Aguado publicado en: Sanmartín. (Dir.) La violencia. Capítulo 8. Barcelona: Ariel (2003). Fragmento: "En las últimas décadas, comenzamos a reconocer que la violencia puede producirse en todos los contextos sociales, incluso en aquellos, como la familia y la escuela, en los que por su naturaleza educativa resulta más sorprendente su existencia. La mayoría de los estudios realizados sobre la violencia en el contexto escolar se han centrado sobre todo en una de sus principales modalidades, a la que se ha denominado con el término inglés bullyng, derivado de bull, matón) y reflejan que dicha violencia: 1) suele incluir conductas de diversa naturaleza (burlas, amenazas, intimidaciones, agresiones físicas, aislamiento sistemático, insultos); 2) tiende a originar problemas que se repiten y prolongan durante cierto tiempo; 3) supone un abuso de poder, al estar provocada por un alumno (el matón), apoyado generalmente en un grupo, contra una víctima que se encuentra indefensa, que no puede por sí misma salir de esta situación; 4) y se mantiene debido a la ignorancia o pasividad de las personas que rodean a los agresores y a las víctimas sin intervenir directamente. Los intentos de situar la incidencia del bullying permiten llegar a la conclusión general de que se trata de un fenómeno que parece formar parte habitual de la cultura escolar tradicional, puesto que a lo largo de su vida en la escuela todos los alumnos parecen tener contacto con él, en sus distintos roles, como víctimas, agresores o espectadores (la situación más frecuente).

Bibliografía:
- DIAZ-AGUADO, M.J. (Dir.) (2004) Prevención de la violencia y lucha contra la exclusión desde la adolescencia. Tres libros y un vídeo (con tres programas: 1) Prevención de la violencia entre iguales en la escuela y en el ocio; 2) Aprendizaje cooperativo; 3) Intervención a través de la familia. Madrid: Instituto de la Juventud. Se publicará a partir de septiembre y será distribuida gratuitamente (a organismos que trabajan en el tema) por el Instituto de la Juventud.
- ORTEGA,R. (1997) El proyecto Sevilla Anti-violencia escolar. Un modelo de intervención preventiva contra los malos tratos entre iguales. Revista de Educación,313, 143-161.
- DIAZ-AGUADO, M. J. (2003) Educación intercultural y aprendizaje cooperativo. Madrid: Pirámide. Publicado simultáneamente en portugués por Porto Editora.
- DIAZ-AGUADO, M. J (Dir.) (1996) Programas de educación para la tolerancia y la prevención de la violencia en los jóvenes, INJUVE, Ministerio de Educación y Cultura de España, Univ. Complutense de Madrid. Cap. 1: Fundamentación Pedagógica, Cap. 2: Pautas y unidades de intervención, Cap 3: Materiales complementarios, Cap. 4: Instrumentos de Evaluación.

Enlaces en Internet:
http://www.cnice.mecd.es/recursos2/convivencia_escolar/3_elcurri.htm

Autora de la guía didáctica:
Beatriz Susana Sevilla

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